استكمالًا لما تناولته في «حدوتة (4)» تحت عنوان «أين دور الأم في تربية الأبناء؟»، يصبح من الضروري اليوم توسيع دائرة الطرح، فالتربية ليست مسؤولية الأم وحدها، وإن كانت هي الأساس والعمود الفقري في بناء الأجيال، لكنها منظومة متكاملة تتشارك فيها أطراف عديدة، يأتي في مقدمتها الأب، ثم المدرسة، ثم المؤسسات الدينية، وصولًا إلى المجتمع بأكمله.
فإذا غاب دور الأب، أو ضعف تأثيره، فمن يتحمل المسؤولية؟
هنا تتقدم المدرسة إلى واجهة المشهد، لا كجهة تعليمية فحسب، بل كمؤسسة تربوية يفترض أن تتطلع بدور حاسم في تقويم السلوك، وبناء القيم، وصناعة الشخصية السوية.
والسؤال الذي لا يجوز الهروب منه: أين دور المدرسة اليوم؟ وأين موقع المعلم من هذه الرسالة؟
المعلم لم يخلق ليكون آلة شرح أو موظف حصص، بل قدوة وسلطة أخلاقية وتربوية. إلا أن الواقع يكشف تراجعا واضحا في هذا الدور، في وقت تتقدم فيه تجارب دول أخرى بخطى ثابتة.
وفي هذا السياق، تبرز تجربة مدارس المملكة العربية السعودية التي تولي السلوك الطلابي اهتمامًا بالغا، من خلال سجلات رسمية لمتابعة سلوك الطالب داخل المدرسة، تقيّم وتراجع، وتعد جزءا لا يتجزأ من العملية التعليمية، إدراكا منها أن العلم بلا أخلاق خطر، والمعرفة بلا قيم هدم لا بناء.
فأين نحن من هذه النماذج؟
ولماذا غاب عنا النظام والانضباط التربوي، حتى أصبحنا نبحث عن القيم المفقودة بعد فوات الأوان؟
ولا يكتمل الحديث عن التربية دون التوقف أمام دور المساجد، ذلك الدور الذي تراجع تأثيره في تشكيل الوعي والسلوك. فالإمام ليس خطيب منبر فحسب، بل مربي أجيال، وصاحب رسالة، وكلمته قادرة على تهذيب النفوس وتقويم السلوك إذا أُحسن توظيفها وربطها بقضايا الواقع.
إن أزمة التربية التي نعيشها اليوم ليست أزمة أم فقط، ولا أب فقط، ولا مدرسة فقط، بل أزمة غياب أدوار، وخلل في ترتيب الأولويات.
فالأبناء لا يربّون بالشعارات، ولا تبنى الأوطان بالتغاضي، وإنما بالمسؤولية، والحزم، والتكامل بين البيت والمدرسة والمسجد.
فالتربية قضية أمن قومي، ومن يهملها يدفع الوطن كله الثمن.
0 تعليقات